民族医学论文代写:民族地区医学生应激性生活事件及其与心理健康的关系

时间:2017-05-25 16:52来源:医学论文网 作者:医学论文网 点击:
本文是一篇民族医学论文,主要浅析了民族地区医学生应激性生活事件及其与心理健康的关系,由医学论文网整理提供,具体如下文。

大学新生都有一个角色转换与适应的过程,刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题,成为心理问题和心理障碍的高发人群。本次调查显示,大学生的心理问题总检出率为44.99%,心理问题主要表现为强迫(33.70%)、人际关系(27.87%)、抑郁(23.50%)。强迫症状和人际关系敏感两个因子上不同民族间有差异。人际关系敏感因子分高于汉族学生。少数民族地区处于我国经济不发达、欠发达的边穷地区,且农村人口居多,较高的学费给他们带来的困扰和压力,造成他们自卑与自尊交织的矛盾心理,使他们不仅具有一般大学生所具有的心理问题,沉重的经济压力更造成他们诸多的心理困扰。部分学生因家庭经济条件差,缺乏社交的基本态度和技能,自卑感特别严重,他们一方面自我封闭,另一方面又迫切希望社交,得到友谊,加之环境变化,同学间交往方式改变,困惑加深而造成心理失调。
本研究显示,民族地区医学生的生活事件各因子得分高于王雁、张志群等人的报道[3,4],民族大学生一般来自偏远的山区,在陌生的环境,往往感到孤立无援,更容易受生活事件的影响。不论何种民族,得分最高的都是学习压力因子,表明学习构成主要的应激源。与其他许多专业相比,医学专业的学习内容比较枯燥,需要记忆的东西非常多而琐碎,要求学生掌握很多具体的医学技能,学生学习负担和考试压力很大。民族差异表现在壮族学生的学习压力因子、丧失、健康适应因子高于汉族学生。这可能与民族文化背景、教育条件、环境因素、经济状况有关。调查的壮族学生大部分来自贫困山区,经济拮据,生活困窘,当他们远离家人到以汉人为主的城镇住校求学时,由此产生心理落差。其次,对新的学习生活环境、新的人际关系、新的教学模式不适应,产生困惑而造成心理失调。
1.1对象
1.2研究内容和方法
1.2.1调查方法采用匿名问卷法。由统一培训的专职调查人员按统一指导语讲解填写要求,指导学生填表,现场收集调查问卷。
1.2.2调查内容①基线调查:由笔者设计,主要包括大学生的年龄、性别及其父母的职业、文化、家庭情况等;②采用症状自评量表(SCL-90)调查大学生心理健康状况:以躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性9个因子作为观察指标,由大学生自己进行评定,各项目均采用5级评分制,严重程度由“1”(自觉无该项民族医学论文代写症状问题)到“5”(严重:自觉该症状出现的频度和强度都非常严重,以致于严重影响了受检者的生活和学习),根据SCL-90测评常模因子分划界标准,以总分﹥160分或阳性项目数﹥43项或任一因子分﹥2分则考虑筛查阳性,即视为有心理问题发生[1]。③青少年生活事件量表(ASLEC):以人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个因子作为观察指标,量表中事件系指过去的12个月中发生。各项目均采用5级评分制,据事件发生时的心理感受,分5级评定,总应激量为各项因子评分之和[2]。
1.2.3统计学方法用access录入数据;资料输入核对后,对每一个变量逐个进行逻辑检查,对明显不符合逻辑的数据重新核对原始资料予以更正或确认。用SAS8.1进行χ2、t检验等数据处理。
2结果
2.1一般人口学特征
本次调查的549名大学生中,汉族学生226人(41.17%),壮族学生287人(52.28%)、苗族5人(0.91%)、瑶族17人(3.10%)、侗族14人(2.55%)。
2.2心理健康状况
医学生心理问题总检出率为44.99%(247/549)。汉族、壮族、其他少数民族心理问题的检出率分别为39.38%(89/226)、50.52%(145/287)、28.26%(13/46)(P﹤0.01)。各种心理问题的检出率前5位为强迫症状(33.70%)、人际关系敏感(27.87%)、抑郁(23.50%)、焦虑(15.30%)、偏执(14.94%)。不同民族间在强迫症状、人际关系敏感两个因子上差异有统计学意义(P﹤0.05)。人际关系敏感因子壮族学生得分高于汉族学生(P﹤0.05)。见表1、2。


2.3生活事件发生民族间比较


不论何种民族,得分最高的都是学习压力因子。学习压力因子、丧失因子、健康适应因子3个应激源壮汉族间差异均有统计学意义(P﹤0.05),见表3。


2.4心理症状与生活事件典型相关分析
对心理健康与生活事件2组变量作典型相关分析,只有第1、2、3对变量的相关具有统计学意义,其典型相关系数分别为0.6654、0.3838和0.2722(W ilks’Lambda和Pillai’s Trace检验:P﹤0.01)。前3对典型变量的累积贡献率达95.95%。见表4。


生活事件的第1典型变量W 1主要反映学习压力和人际关系方面的应激源;心理健康的第1典型变量V1主要由抑郁和偏执2个因子反映。学习压力、人际关系与抑郁、偏执呈正相关,人际冲突,学习压力问题越严重,抑郁和偏执症状越明显。
3讨论
大学新生都有一个角色转换与适应的过程,刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题,成为心理问题和心理障碍的高发人群。本次调查显示,大学生的心理问题总检出率为44.99%,心理问题主要表现为强迫(33.70%)、人际关系(27.87%)、抑郁(23.50%)。强迫症状和人际关系敏感两个因子上不同民族间有差异。人际关系敏感因子分高于汉族学生。少数民族地区处于我国经济不发达、欠发达的边穷地区,且农村人口居多,较高的学费给他们带来的困扰和压力,造成他们自卑与自尊交织的矛盾心理,使他们不仅具有一般大学生所具有的心理问题,沉重的经济压力更造成他们诸多的心理困扰。部分学生因家庭经济条件差,缺乏社交的基本态度和技能,自卑感特别严重,他们一方面自我封闭,另一方面又迫切希望社交,得到友谊,加之环境变化,同学间交往方式改变,困惑加深而造成心理失调。
本研究显示,民族地区医学生的生活事件各因子得分高于王雁、张志群等人的报道[3,4],民族大学生一般来自偏远的山区,在陌生的环境,往往感到孤立无援,更容易受生活事件的影响。不论何种民族,得分最高的都是学习压力因子,表明学习构成主要的应激源。与其他许多专业相比,医学专业的学习内容比较枯燥,需要记忆的东西非常多而琐碎,要求学生掌握很多具体的医学技能,学生学习负担和考试压力很大。民族差异表现在壮族学生的学习压力因子、丧失、健康适应因子高于汉族学生。这可能与民族文化背景、教育条件、环境因素、经济状况有关。调查的壮族学生大部分来自贫困山区,经济拮据,生活困窘,当他们远离家人到以汉人为主的城镇住校求学时,由此产生心理落差。其次,对新的学习生活环境、新的人际关系、新的教学模式不适应,产生困惑而造成心理失调。
研究显示,应激性生活事件通过改变神经内分泌等系统功能,造成心理生理障碍,影响人的健康[5,6]。医学院校大学生的心理健康状况偏低。典型相关揭示了影响该群体心理健康状况的主要应激生活事件是人际冲突、学习压力。提示生活中这些心理应激事件的发生,很可能是造成大学生心理健康水平偏低的一个重要原因。大学生从相对封闭的中学生活过渡到相对开放的大学生活,由家庭照顾走向独立生活,由熟悉环境到生疏环境,独立生活能力差,易产生挫折感,遇到问题往往出现束手无策,产生抑郁情绪,影响人际关系。

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