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英语毕业论文范文:知识管理科技在当代网络英语教学之应用

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-06-03编辑:lgg点击率:2946

论文字数:39500论文编号:org201306021309188262语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:知识管理知识分类网络教育管理策略

摘要:本文对网络教育进行系统分析,对其进行知识系统化,除了系统化显性知识外,还要发掘其隐性知识;通过对网络教育和知识管理的分析探讨, 将网络教育引入知识管理的理论与实践,从知识管理的视角,对网络进行全面的审视和思考。

第一章 绪 论


1.1 研究背景
伴随着计算机网络技术的毕业论文日益更新和普及,大多数高校在英语教学中已初步将传统的黑板、教材的教授方式逐步转变为多媒体课件的教学模式。这种图、文、声、像并茂的教学手段容易使学生产生浓厚的学习兴趣,但仍未完全建立以学生为中心的教学环境。教师基于自己对课程内容的分析和理解,通过现场翻译和课堂提问等方式对学生的英语学习和发展进行全盘的计划和安排,控制着整个课堂,而学生始终处于被动、接受地位,从而导致学生过分依赖教师的引导,缺乏自主学习能力。而基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,实行网络课程和传统课堂的优势互补,针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,进行多样化、个性化教学,学生可以利用网络知识库寻找自己需要的信息,并能够借助网络进行师生及学生间的讨论以加深对知识的理解。同时教师也可以通过网络发布信息、参与讨论、解答提问、接收作业和反馈信息等,给予学生相应的指导。为了顺应高等教育的发展形势,新《大学英语课程教学要求》中明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。同时也指出,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。由此可看出,我国的大学英语教学将逐步过渡到基于网络的大学英语教学模式。我们将知识管理合理地应用在网络英语教学活动中,能够发挥教师个体的知识能力, 促使教师应用知识, 提高教学质量, ,通过网络尽可能地把知识有效地传送给学习者。“吾托帮”软件为广东省基础软件与应用构建技术实验室建造,本文将以它为载体,构建“英语教学”知识管理系统。探讨知识管理技术在网络英语教育中的应用情况。


1.2 国内外研究现状
国内网络教育起步较晚,对网络教育的研究也只是局限于发展方向、教育适合范围、平台软件、管理之类。国外的网络教育更在乎教育方法、成效、培养方向等。二十世纪九十年代以来,多媒体技术和网络技术迅速兴起并蓬勃发展,它使所有现有的计算机应用领域进一步扩大、深化。它的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向,把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语教学是一门语言教学,它离不开教师和学生面对面的交流。作为一门必修的综合素质教育课程, 大学英语在国内高校普遍开设。英语能力是大学生立足现代社会必备的基本素质和技能, 有利于大学生提高交流能力、了解国外文化; 同时也是衡量大学教育教学水平的重要标志之一。然而, 长期以来, 作为高校本科课程设置中占据重要地位的大学英语教学,存在的问题却尤为突出, 如费时低效、大面积应试教学、学生高分低能等等。大力推进大学英语教学改革, 提高大学英语教学质量, 促进大学生英语综合运用能力的全面发展, 已成为当前外语教学界的共识。网络教育的出现, 给传统英语教学的改革提供了机遇, 为大学英语创新教育指明了方向。


1.3 课题来源和主要工作
本人作为一名高校多媒体管理工作者,兼职成人继续教育教书秘书,对相关教育工作者有够深的了解,我单位也有对学员进行远程网络课程培训,故对相关的管理和操作和方法也有所了解,我会对参加了远程网络教育的老师进行访谈,认识他们的教学方法、学习他们的教学经验。本文对网络教育进行系统分析,对其进行知识系统化,除了系统化显性知识外,还要发掘其隐性知识;通过对网络教育和知识管理的分析探讨, 将网络教育引入知识管理的理论与实践,从知识管理的视角,对网络进行全面的审视和思考;初步构建知识管理视角下的网络教育的理论架构,实现学习者的知识发现、获取、共享和创新机制。


第二章 教育知识管理


2.1 教育知识管理概念的界定
知识管理的概念产生于 90 年代初,首次在管理学领域上出现。从教育的角度来看,教育知识管理是知识管理的分支,也是比较新鲜的概念[1]。目前,对于教育知识管理,学术界并没有统一的定义,现选取教育技术界有关专家的观点进行表述。Jeremy Galbreath 先生认为,教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储,并通过电子网络广泛传播、利用的过程,知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。黎加厚先生认为,从社会和教育信息化发展的角度来看,教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律,管理有关知识的各种连续过程,以促进经济和社会发展的理论与实践。笔者认为,教育知识管理就是利用现代信息技术选取教育或与教育相关的形形式式的信息进行分类处理、整合资源、研究创新,进而转化知识、智慧、和经验,并通过信息技术进行传播以促进教育知识共享和知识创新的理论与技术。教育知识管理是知识管理的一个延伸[2]。


2.2 教育知识管理是教育技术的重要组成部分
教育技术是为了更好地促进学习,技术支持者对有关的学习过程和学习资源进行设计、整合、创新、利用、管理和评价。管理范围包括计划管理、资源管理、信息管理和传输系统管理。根据以上定义,我们可以看出,教育信息管理是教育技术的组成部分。教育信息管理的实质对各种标准化和非标准化的教育信息进行搜集、加工、处理、组织,促进学习者有效地利用信息进行学习,这些信息究竟能否内化为知识,取决于学习者的信息素养,特别是信息意识和信息能力。因此,教育信息管理基本上不涉及隐性知识的显性化、新知识的创造或知识的创新。


第三章 知识管理技术在英语教学................ 18-22
    3.1 对传统英语教学的反思.............. 18-19
        3.1.1 对隐性知识认识的不足.............. 18
        3.1.2 对学生主体性认识不足.............. 18-19
    3.2 知识管理在英语教学活动中的体现.............. 19-20
    3.3 知识管理在英语教学中的应用 ..............20-21
    3.4 本章小结.............. 21-22
第四章 用知识管理技术构建..............22-40
    4.1 系统方案介绍.............. 22-25
        4.1.1 系统功能.............. 22-24
        4.1.2 系统架构.............. 24-25
    4.2 系统运行环境.............. 25-26
        4.2.1 硬件环境.............. 25
        4.2.2 软件环境.............. 25-26
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